7 maneiras de falhar melhor

Quão bem seus alunos falham? O poeta Samuel Beckett disse uma vez: “Já tentou. já falhou. Não importa. tente novamente. Falhou novamente. falhar melhor. ” Acontece que ele estava certo, pois a pesquisa de psicólogos nas últimas duas décadas descobriu que a maneira como você explica suas falhas pode ter um impacto profundo em seu comportamento futuro.

Oficina de professores de mentalidade de crescimento de livros

Pesquisas do esporte sugerem que, se os atletas atribuirem a falha às causas permanentes, em vez de temporárias, e se elas generalizam demais em vez de serem específicas, poderá levá -las a se sentir menos confiantes, mais ansiosas e a ter um desempenho pior no futuro.

Isso poderia ser aplicado nas escolas? Os alunos têm muitos altos e baixos ao longo do ano. O fracasso em algum estágio é inevitável. Alguns estudantes veem seus fracassos como permanentes (“Eu nunca serei bom em arte” vs. “Estou lutando na arte no momento”), e eles sobreviveram (“Eu não gosto de matemática” vs. “Eu não como álgebra ”).

Para combater isso, algumas escolas começaram a executar uma “semana de falha” para ajudar Camisola Polaca a promover a importância de assumir riscos, aprender com erros e reduzir Camisola Seleção Estados Unidos de Futebol o medo do fracasso dos alunos. Outros estão incorporando esses princípios frequentemente em lições de phse e dias de enriquecimento.

Como falhar melhor

Então, quais são algumas maneiras de falhar melhor? É importante notar que falhar melhor é diferente de falhar. O primeiro se concentra no aprendizado e desenvolvimento; Este último sugere baixas expectativas e falta de esforço (que é a mentalidade oposta do que promovemos). Os alunos ‘fracassam melhor’ se puderem responder sim a essas perguntas …

“Você estava tentando algo novo?”

Ser aberto e entusiasmado com situações novas e desafiadoras é uma característica essencial de ter uma mentalidade de crescimento. Queremos ajudar os alunos a se concentrar no foco em “provar -me” e mais para “melhorar a mim mesmo”.

A adolescência oferece uma janela única de autodescoberta e melhoria da autoconsciência. Pode ser quando as pessoas descobrem o que são apaixonadas. Parte desse processo está tentando coisas novas, experimentando e descobrindo quais Camisola Schalke 04 podem ser os pontos fortes/fracos de alguém. As falhas são parte integrante disso. Ajudar os alunos a entender isso pode ajudar a sua aprendizagem e desenvolvimento.

“Você ainda estava motivado após o revés?”

Pesquisas sobre adolescentes descobriram que aqueles que são motivados pela aprendizagem e domina um assunto, em comparação com aqueles que são extrinesicamente motivados por recompensas, apresentam níveis mais altos de controle emocional antes de um exame, têm níveis mais altos de confiança e alcançam um melhor desempenho acadêmico.

Fazer bem na escola é mais parecido com uma maratona, do que um sprint. A motivação precisa ser robusta e durável para ajudar a resiliência. Concentrar -se na melhoria, na aprendizagem e em melhorar, deve garantir que isso aconteça.

“Foi a coisa certa tentar na época?”

É fácil para os alunos julgar o quão boas suas decisões são baseadas no resultado (ou seja, se acabou bem, foi uma boa decisão; se acabou mal, foi ruim). Isso é um erro, pois às vezes o resultado pode se resumir à aleatoriedade, sorte ou um milhão de outros fatores. Isso pode levar as pessoas a jogar o bebê fora com a água do banho.

O estatístico Nate Silver, o único homem na América que previu corretamente como cada um dos 50 estados votaria nas eleições presidenciais de 2012, afirma que, em vez de julgar as decisões com base no resultado final, é muito melhor julgá -los com base nas informações que você tinha na época.

Se os alunos tomam a melhor decisão possível com as informações disponíveis, talvez o erro tenha se retirado da execução da habilidade e não do processo de pensamento que entra nela. Essa é uma distinção importante a ser feita, pois pode ajudar a identificar qual parte do processo segmentar para melhorias na próxima vez.

“Você pediu feedback (e depois o usou)?”

Há uma citação fantástica de Elbert Hubbard que diz: “Um fracasso é um homem que errou, mas não é capaz de lucrar com a experiência”. Se os alunos sofrerem de contratempos (e é certo que em algum momento), há uma maneira de três partes de garantir que eles aprendam mais com ele.

Primeiro é o ato de pedir feedback. Esse é um comportamento fantástico para elogiar, pois é o comportamento que você deseja que eles se repitam após falhas futuras. O segundo está sendo aberto ao feedback. Esta é uma parte fundamental da aprendizagem. Se os alunos sentirem que estão sendo julgados ou atacados, é improvável que eles atendam ao feedback, por mais úteis. O terceiro está levando -os à ação do feedback. Não basta ter boas intenções; A mudança de comportamento vem de fazer, não apenas pensando nisso.

“Você refletiu sobre a experiência e sabia o que faria de diferente?”

Os contratempos podem ajudar o processo de aprendizado, mas apenas se a pessoa que sofre, levar tempo para refletir sobre o que aconteceu e, como resultado, estiver claro sobre o que fariam de maneira diferente na próxima vez. Caso contrário, é provável que onull