4 Conceitos errôneos sobre metacognição

Simplificando, a metacognição é a capacidade de analisar e monitorar criticamente a maneira como pensamos. À medida que o conceito de metacognição cresceu em popularidade no setor educacional, o mesmo acontece com o número de conceitos errôneos associados ao termo. Então, quais são esses equívocos?

A Education Endowment Foundation divulgou recentemente um resumo muito completo e útil do que se sabe atualmente sobre metacognição e auto-regulação. Achamos que qualquer pessoa interessada no Metacognition CPD deve lê -lo (uma cópia completa pode ser encontrada aqui).

Livro de oficinas de professores de metacognição

Nós pensamos que a seção deles sobre os equívocos comuns sobre a metacognição era particularmente interessante, por isso os resumimos aqui:

“A metacognição só pode ser desenvolvida em alunos mais velhos”

Enquanto as crianças mais velhas geralmente usam uma gama maior de estratégias metacognitivas, a pesquisa sugere que as crianças mais novas também podem demonstrar habilidades metacognitivas.

Em um estudo em particular, as crianças de três anos de idade demonstraram habilidades metacognitivas, sendo capazes de prever com precisão seus níveis de Camisola Borussia Dortmund habilidade em uma tarefa. Claramente, os alunos mais jovens têm capacidade e capacidade de melhorar ainda mais suas habilidades metacognitivas.

“Metacognição é uma habilidade geral que não requer conhecimento”

Há um equívoco de que, se os alunos puderem melhorar suas habilidades metacognitivas, eles mostrarão melhor desempenho acadêmico em todos os assuntos. No entanto, embora algumas técnicas metacognitivas sejam aplicáveis ​​a várias disciplinas e resultem em melhoria acadêmica, os alunos ainda precisam de conhecimento de assuntos.

Essencialmente, é mais simples regular o pensamento de alguém se você souber sobre o tópico em questão.

“A metacognição é muito mais essencial que a cognição ou o conhecimento do sujeito”

A metacognição não deve ser vista como um pensamento de “ordem superior”. Não é o topo de um triângulo, com habilidades de “ordem inferior”, como lembrar informações na parte inferior. Em vez disso, os dois devem ser vistos como entrelaçados. Como autores do estado de pesquisa, “devemos procurar desenvolver simultaneamente e não criar falsas Camisola Everton FC hierarquias onde elas não existam”.

“Habilidades metacognitivas podem ser facilmente ensinadas em lições discretas de ‘habilidades de pensamento'”

A metacognição é melhor desenvolvida durante suas aulas de assunto. Isso ocorre porque é notoriamente desafiador transferir entre diferentes contextos. A exibição de altos níveis de metacognição parece muito diferente em uma matemática do ano 4 de como é em um ano do 7º ano francês ou 11 do ano. Portanto, os alunos devem aprender a técnica mais relevante em um momento em que é aplicável à tarefa em questão, para que possam entender melhor como essas habilidades podem ser integradas em seus estudos.

No entanto, os autores do relatório também observam que “com o tempo, a metacognição pode se tornar muito mais genérica, e os alunos metacognitivos mais antigos podem possuir uma gama de técnicas que se aplicam criteriosamente em vários contextos e a uma variedade de tarefas”. Isso implica que os alunos mais velhos podem ser melhores na aplicação da melhor técnica de pensamento Camisola Seleção Sul‑Coreana de Futebol a tipos novos ou diferentes de problemas.

Pensamento final

Embora pesquisas anteriores tenham sugerido que o desenvolvimento da metacognição é uma maneira eficaz de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, ela precisa ser implementada de uma certa maneira e os professores precisam estar atentos aos equívocos comuns.

É essencial saber que as técnicas metacognitivas podem ser introduzidas em tenra idade, devem ser tenhadas em suas lições e, se emparelhadas com um forte conhecimento de sujeitos, podem oferecer um ótimo caminho para ajudar os alunos a aprender, desenvolver e melhorar.